QUELQUES STRATEGIES POUR ABORDER LES PROBLEMES DE STATUT SOCIAL DANS L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU NIVEAU SECONDAIRE

Abstract

Dans l’affaire de l’instruction formelle, l’enseignement ou l’apprentissage des matières au niveau secondaire est au centre de l’enjeu.  Or, la problématique de l’enseignement à ce niveau surgit à nos jours et cela entraine des commentaires divers chez les pédagogues ainsi que les linguistes nigérians dans les buts d’en soulager.  Même si l’aspect plutôt linguistique qu’au social est à la racine des grands débats de la problématique de l’enseignement de français au niveau  secondaire, il nous incombe de partager, dans cette  communication, nos expériences et bien sûr quelques stratégies que peuvent améliorer les problèmes de statut social à travers l’enseignement de français au niveau secondaire au Nigéria car pour réussir au programme scolaire quelconque, le processus mérite la planification passionnée et acharnée pour que l’on puisse réaliser les objectifs envisagés par non seulement le gouvernement mais aussi les professeurs et les établissements scolaires. Dans cette communication, nous allons vérifier ce que nous entendons par le statut social et nous allons aussi faire un clin d’œil sur le début de sociolinguistique en passant plus détaillé à la sociolinguistique scolaire.  Nous avons affaire aussi, à entre temps, à relever les conditions dites médiocres que trouvent les apprenants nigérians au niveau secondaire.  Nous tenterons en fin, de proposer des stratégies nécessaires pour aborder les problèmes de statut social dans l’enseignement et voire, l’apprentissage du français au secondaire au Nigéria. The teaching and learning of subjects at the post-primary level is usually at the front burner when discussing formal education.  Nowadays, the chain problems associated with teaching at this level often rear its ugly head and this has elicited various comments from Nigerian pedagogists and linguists in their concerted efforts to ameliorate the problems.  Even though problems associated with teaching and learning of a language like French are more of linguistics other than social at the level of secondary education and have necessitated concerns, it behoves on this contributor to share in this communication, some experiences  and propose some strategies that can ameliorate the problems of social status in the teaching and learning of French language at the post-primary level in Nigeria since for any school related programme to succeed, the process demands assiduous and passionate planning so as to accomplish the envisaged objectives set out by not only the government but also teachers and indeed school establishments.  In this article, the concept of social status is examined and an insight on the debut of sociolinguistics would follow while going further to equally examine school sociolinguistics.  The rather haphazard condition that Nigerian French secondary school students often entangled themselves into would equally form the fulcrum of this article.  Finally, we shall propose some measures to tackle the problems of social status in the teaching and indeed learning of French language at the post-primary level in Nigeria.